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从特殊走向优秀 -----基于于语文教学中解决特殊家庭问题儿童心理问题的五个阶段
2021-03-15 17:19:56  稿件来源:阜阳公众网

内容摘要:将文本的情感与思想,审美与文化播撒在学生心田,慢慢孕育,潜滋暗长,是语文教学的特质,亦是语文教学的担当。公桥乡特殊的社会背景导致特殊家庭与问题儿童日渐增多,问题儿童的心里问题愈加严重,种种现象已严重影响正常的语文教学。如何培养四有新人,引导孩子从“特殊”走向优秀,是每个语文教师应承担的使命。

     2018910日,习总书记在全国教育大会上的讲话中明确提出要在加强品德修养上下功夫,教育者要引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。”然而经济的发展不断地冲击着社会生活的秩序,异地搬迁,外出打工,消费攀比,金钱至上的价值观念的转变导致离婚率远大于结婚率。日益高涨的彩礼,男女比例的失调,残疾智障人士都已成为结婚的考虑对象。然而种种不健康的社会现象导致单亲家庭、残疾儿童,双失儿童等特殊儿童日渐增多。特殊儿童的心理问题非常严重,伤人、自杀、随意斗殴等现象层出不穷,不仅严重阻碍了正常的教育教学的进行,从长远的发展战略来看,更加不利于社会的稳定和国家的人才储备。解决问题儿童的特殊心理已成为刻不容缓的事情。那在语文教学中如何引导孩子从“特殊”走向优秀, 让孩子们的心灵世界有贫瘠走向繁华,我们要努力跨越以下五个阶段。

第一阶段:知其然知其所依然。

人们常说知其然,知其所以然。要想从根本不上解决特殊家庭问题儿童的的心理特点,必须要对这些特殊家庭有一定的认识和了解。抽丝剥茧找到影响影响孩子不良性格与心里的最本质的特点。譬如:在我收集的学生档案中有这几类特殊的案件:张学良、张学忠是兄弟俩,家住公桥乡李寨村,家庭非常贫困。父亲60多岁时感到孤单寂寞,因家庭极度贫困,因此带回街上无人照看的年老的智力低弱的女性一起生活,并先后生下张学良、张学忠兄弟俩。父亲年龄大身体弱,只能在路边给老人剪头,每人2元,只能在逢集时出一天的生意,工资微薄,家里只能吃白面条。智障母亲不能照看两个孩子,在父亲挣钱时经常不给孩子吃饭,孩子小时候营养不良,患有骨质疏松症。上学期间像玻璃娃娃,踢板凳就可以把自己踢骨折。而且随着年龄的增加,孩子智力饿速度更加明显,受到刺激像母亲一样喜欢大喊大叫,咬人伤人。另一个孩子叫朱晴晴,是公桥乡中心学校四年级二班的学生。家住公桥乡公桥乡孟寨村小集,父母离异,各自组建新的家庭,姐姐跟爸爸生活在一起,朱晴晴跟妈妈生活在一起,继父家有两个姐姐。母亲后期又生下一个弟弟,家庭关系结构复杂,继父打零工,母亲照看孩子,家庭生活困难,自卑、内向,少言寡语,成绩中等,不爱劳动,特立独行,缺乏自信,有偷窃行为。

 

 第二阶段:排毒疗伤,做悦纳的倾听者。

  一个人的行为的好坏和心里发展的健康与这个人的生活环境及家庭影响紧密相关。而这些孩子心里问题出现较大偏颇,他们的行为较为偏激肯定与她们的内心的诉求有关。想要成为心里阳光健康的人,一定要帮他们排除心里的毒素,让他们讲出自己的对整个环境的看法,如:对老师的、对同学的、对家长的、对学校的、对社会的等。作为他们的语文老师,我们在帮助孩子的前提下,学会倾听,做悦纳的倾听者。张氏兄弟只希望同学们不怕自己能和自己玩,家里隔三差五能吃上肉,他和弟弟能不因智力问题,有学上,不像妈妈整天被锁在屋里。朱晴晴只希望父母能公平公正的对待她。妈妈能多爱她一点。母亲不要为了维护家庭的团结,经常在晴晴与两个姐姐或弟弟产生矛盾时,斥责晴晴,不在辱骂她是拖油瓶。

第三阶段:因材施教,因地制宜。

找到导致这些孩子心里行为出现偏差的原因,要因材施教,因地制宜,针对不同家庭找出适合每个家庭的相关对策。张氏兄弟俩家庭极度贫困,就在2016年为他家申请了贫困户,父亲年龄大,又申请了低保。母亲智力三级残,家庭享受残疾家庭补助。家里缺衣,我们纷纷把自己和孩子的衣服拿给张氏兄弟及其母亲穿。孩子喜欢吃馒头,我们轮流每天给孩子带馒头,每隔一两天把做好的肉带给孩子,又帮助他家在门前开辟了一片菜园,帮助其买种播种保障他们家有蔬菜吃。校长当面像孩子保证绝不会让孩子退学或转学,学校 在免其学费、学杂费、客服费的情况下免费给孩子生日,过年购买新衣新鞋。又和乡政府联系每次爱心企业的捐款都有他家一份。乡里每次发放的米面油肉都会给给这家庭留一份。希望帮助这个家庭解决生活困难的原因。朱晴晴家庭有些困难,在2016年帮助她家申请低保。经常到晴晴家进行家访,或电话家访,把孩子的心里话告诉其妈妈。家长会上,当着孩子与家长的面表扬孩子。当孩子在学校成绩进步,帮助同学时,及时拍摄下来发给其母亲,;推荐孩子参加学校兴趣班,参加各种比赛,增加其自信心。

 第四阶段:发现生活之美,点燃生活的希望。

人对赞美的需求不亚于对食物和睡眠的需求,怎样引导学生发现生活之美,点燃生活的希望?首先要找到学生感兴趣的点。譬如:张氏兄弟喜欢玩变形金刚,看奥特曼,就引导他们从金刚和奥特兄弟身上找到为国为民,侠之大义的思想,慢慢的启发他们也要有为他人着想,造福人类的思想。晴晴喜欢古装剧,尤其喜欢赵丽颖,就引导孩子看赵丽颖的成长之路,一代巨星的诞生,背地里 她付出了哪些努力。引导孩子像赵丽颖学习要找准目标坚持不懈顽强拼搏,努力获得成功。其次:教师要有目标的、有目的给孩子多放爱国、立志、充满爱的电影片段,帮助她们发现生活之美。最后,让学生在实践中发现生活之美。例如:让这些孩子排队在校门口站岗,检查卫生、打扫校园、倒垃圾、参加募捐活动等让他们亲身体验,感受他人之苦,明白现实的安稳都是无数人默默地负重前行,从而受到启发和教育,以更加柔软、宽容之心感受生活,发现生活之乐、生活之美。

第五阶段:树立正确三观,帮其实现自我突破。

我们所谓的三观就是:世界观、人生观、价值观,只有拥有正确的三观,才能拥有积极健康乐观向上的心态,在遇到问题时才能以恰当的方式正确的解决问题,而不是冲动暴躁的面对问题。例如:我们班有个男孩子,父亲性格十分暴躁,稍有不顺心立马暴跳如雷,妻子的不告而别更是让父亲的性格变得十分古怪。在这种环境下,孩子性格也像六月的天阴晴不定,曾因上课老师没找他回答三次问题,在课堂上公开发火,摔书、踢板凳桌椅。当我问他如果和同学之间有矛盾他会怎么做时,认真思考后的他居然对全班同学说:“谁敢欺负我,拿刀弄死他?”此言一出,全班皆惊。从此以后同学开始孤立他,远离他。这是他的三观出现严重的偏差。我联系学校的心理老师对其进行心理干预,没事就给他看抖音上积极感人的励志的视频;在班级的班干部选举中,力荐他当组长。私下找其组员谈话,每天夸一下男孩,哪怕是违心的请坚持,当男孩收发作业时要对其微笑并感谢?在其他同学说男孩坏话时一定要阻止并帮助男孩。就这样男孩在组员的影响下,思想行为有了很大的转变。组里女孩夸他长得帅,他就开始注意个人卫生,衣服再旧也要干净,头发不在散发异味。男同学夸他高大威猛,他就在卫生时主动拖地,擦高处的玻璃窗,其他组男同学欺负他的组员时,哪怕冒着喊家长谈话,到办公室说明情况的危险,也要替组员讨回公道。一次偶然的机会,我问他长大后想干什么么?他斩钉截铁的回答说:“要做一个被别人信任,对别人有帮助的人。”我又继续追问:“如果你和同学在发生矛盾,你会怎么做?”“先想想这件事到底是不是自己做错了,如果是,立刻道歉,今后有机会弥补他一次。如果自己没错,要据理力争向老师班长寻求帮助,不能在冲动之下和对方发生冲突。”听到这些言语,我特别感动欣慰,尽管他的成绩并没有进步很大,但是他对世界、对自己、对和别人相处的思想都在向着好的方向发展。他由一个潜在的“危险暴力”分子到想成为有用的人,对自己有了更高的要求和期待,对未来充满希望。这些都得力与正确三观的建立。

 特殊孩子因其原生家庭的问题,心理问题更加尖锐突出,作为他们的老师,我们要响应国家号召,为国家培养高素质人才,为国家的人才战略发展,人才强国的政策贡献自己的力量。通过找其原因;引导她们倾诉,做悦纳的倾听者;在因人而异,因材施教;对生活重燃热情与希望,能发现生活之美,从而建立正确的三观,热爱生活,热爱生命,实现自我的价值作对社会对他人有用的人。

参考文献:

[1]樊富珉.大学生心理健康研究[M].北京:清华大学出版社,2002.

[2]徐炳谦,张能云.高职生心理健康教育方法与途径探析[J].中国成人教育,2007(3)57-59.

[3]陈启山,温忠麟.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系[J].心理发展与教育,2005(2)92-97.

——阜南县公桥乡公桥中心小学 刘倩